lehrplan fos bayern biologie

Aspekte der Biologie 12 oder 13 (erweiterndes Wahlpflichtfach G, T, W, IW) Alle aufklappen gültig ab Schuljahr 2018 . B. Gen-, Chromosomen-, Genommutationen), Mutagene, biologische Bedeutung und Vergleich von Mitose und Meiose, Prinzipien zur Herstellung genetisch veränderter Organismen. Verbindliche Hinweise zu Schwerpunktsetzungen in den Lehrplänen. Durch gezielten Einsatz verschiedener Medien als Recherche-, Gestaltungs-, Präsentations- oder Lernwerkzeuge werden das selbstgesteuerte, entdeckende und eigenverantwortliche Lernen im Biologieunterricht gefördert und die Schülerinnen und Schüler für urheber- und datenschutzrechtliche Fragen sensibilisiert. Somit erleichtern sie den Erwerb eines grundlegenden und vernetzten Wissens, das in unterschiedlichen Situationen angewandt werden kann. Hier bieten sich vielfältige Möglichkeiten zur Zusammenarbeit mit dem Fach Deutsch an. ordnen biologischen Phänomenen evolutionäre Zusammenhänge selbständig zu, um Erklärungsansätze für Artentstehung und Merkmalsausprägungen zu finden. Dabei setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Chancen und Gefahren vor allem des biotechnologischen Fortschritts auseinander und erwerben die Fähigkeit und Bereitschaft, durch einen verantwortungsvollen und dem Wohl der Menschheit dienenden Umgang mit der Technik einen Beitrag für die Gesellschaft zu leisten. erklären den Aufbau, das Vorkommen, die Organisation und die Aufgabe der DNA und stellen diese in Symbolschreibweise dar. Einstellungen, die zur Entwicklung von sexueller Selbstbestimmtheit, Achtung des eigenen Körpers sowie der Würde jedes einzelnen Menschen erforderlich sind, werden gefördert und die Bedeutung von Sexualität in der Gesellschaft kritisch hinterfragt. Kennzeichen des Lebens (Bewegung, Stoffwechsel, Aufbau aus Zellen, Reizbarkeit, Wachstum und Entwicklung, Vermehrung und Fortpflanzung); Viren als Grenzfall, einfaches Taxonomiekonzept (Domäne, Reich, Stamm, Klasse, Ordnung, Familie, Gattung, Art) mit konkreten Beispielen aus Zoologie und Botanik, u. a. Reiche der Lebewesen, Wirbeltierklassen, Grundlagen der Evolutionslehre (Vererbung, genetische Variabilität, Angepasstheit, natürliche Selektion); Artenentstehung an ausgewählten Beispielen aus der Zoologie. Im Lehrplan der Vorklasse sind aufgrund der Gegebenheiten an der jeweiligen Schule und des daraus resultierenden variierenden Stundenmaßes des Faches Biologie keine Stundenrichtwerte angegeben. Mit diesem Beitrag zur Welterschließung wirkt die Biologie entscheidend bei der Bewältigung aktueller und zukünftiger wissenschaftlicher, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Schlüsselprobleme mit. Unterrichtsmaterial Biologie Gymnasium/FOS Klasse 8, Ebene 4 - Lehrplan Deutsch als Zweitsprache Vom ISB betreute Themenportale; Weitere Links zu Schule und . beschreiben verschiedene Möglichkeiten der Veränderung des Erbgutes und leiten die damit verbundenen Folgen für den Organismus ab. Im Buch gefunden – Seite 863Richard in den morphologischen Teil ) , interessant die Stellungnahme Reifig , Der neue Lehrplan der fächsischen ... All 22 . stehung des Bienenstaates tommt die Biologie der Grab : Unter den zahlreichen Publikationen Julius Bagels ist ... Sie ermöglichen eine systematisierte und strukturierte Herangehensweise an die Themen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf wesentliche Aspekte bei der Vielfalt biologischer Phänomene. erstellen detailgetreue Zeichnungen und übertragen das zweidimensionale mikroskopische Bild in dreidimensionale Vorstellungen. 5 bis 9 (alle Fächer) finden Sie unter www.lehrplanplus.bayern.de. Mit den eindeutig gekennzeichneten Hinweisen wird ein zentraler Orientierungsrahmen zur Verfügung gestellt . Im Buch gefunden – Seite 1Dieser Sammelband bündelt über 70 Beiträge zum Themenbereich „Bildung, Schule, Digitalisierung“. B. Pflanzen, Gewässerorganismen). So ist es beispielsweise nicht nötig, definieren zu können, was unter einem Kreisdiagramm zu verstehen ist. In der ersten Gliederungsebene greift das Strukturmodell (siehe Abb.) Auch die Verschriftlichung von Beobachtungen verbindet die beiden Fächer – konkret umsetzbar beispielsweise beim Beschreiben von Vorgängen oder auch beim Erstellen von wissenschaftlichen Versuchsprotokollen. Aus den Kenntnissen von Bau und Funktion des eigenen Körpers leiten die Schülerinnen und Schüler Maßnahmen zur Vermeidung gesundheitsgefährdender Verhaltensweisen ab. erklären anhand der besonderen Inhaltsstoffe von Nutzpflanzen (u. a. Heilpflanzen, Kräuter und Gewürze) deren ernährungsphysiologische Besonderheiten für den Menschen. 9, Gymnasium/FOS, Bayern 48 KB. B. Fermentation, Gärung, Konservierung, mikrobielles Verderben und Haltbarkeit von Lebensmitteln, a, Biorhythmus des Menschen am Beispiel des Serotonin- und Melatoninstoffwechsels. Sie erschließen sich dadurch wichtige Grundlagen des zellulären Aufbaus der untersuchten Objekte. wirtschaftlich bedeutsame Pflanzenfamilien, u. a. Poaceae, Fabaceae, Brassicaceae, Asteraceae, Lamiaceae, Bestimmen von Wildpflanzen ausgewählter Standorte mithilfe von Bestimmungsliteratur. Die Jahrgangsstufe gliedert sich in sieben optionale Lernbereiche, von denen  mindestens vier umzusetzen sind. Hier finden Sie den im Schuljahr 2021/22 gültigen Lehrplan für das Gymnasium in Bayern. erklären die Prozesse des Auf-, Um- und Abbaus von Kohlenstoff- bzw. Biologie 11 (ABU) Alle aufklappen gültig ab Schuljahr 2017/18 + Materialien B11 Lernbereich 1 . B. Impfungen, ausgewogene Ernährung) zu treffen. Aus den weiteren Lernbereichen ergibt sich die thematische Gliederung der Unterrichtszeit innerhalb eines Schuljahrs; wobei die Lehrkraft bei der Unterrichtsplanung von der Reihenfolge im Fachlehrplan abweichen kann. Sie stellen außerdem wissenschaftlich anerkannte evolutionäre Zusammenhänge her. Entsprechende Kompetenzen, etwa das Arbeiten mit Modellen oder das Auswerten von Diagrammen, werden im Lehrplan in der Regel nur im Lernbereich 1 formuliert. Im Zentrum des Kompetenzbereiches kommunizieren stehen das Verständnis der biologischen Fachsprache und fachgemäßer Darstellungsformen. beschreiben an ausgewählten Beispielen die Grenzen des im Rahmen eines naturwissenschaftlichen Erkenntniswegs gewonnenen Wissens und leiten daraus Aussagen zur Gültigkeit dieses Wissens ab. Fachoberschule. Als PARTNER IN SACHEN BILDUNG berät und unterstützt das ISB die Schulen und die Schulverwaltung in Bayern. Dazu führen sie ausgehend von Basisinformationen selbständig Versuche mit Wasserpest. Der Kompetenzerwerb wird auch durch die Zusammenarbeit mit Fächern der Gesellschafts- und Geisteswissenschaften gefördert. Im Kompetenzstrukturmodell Biologie ist deswegen der Gegenstandsbereich System in einer zweiten Ebene in folgende Teilbereiche aufgegliedert: Alle Fachlehrpläne Biologie sind in mehrere Lernbereiche untergliedert. Die Schülerinnen und Schüler erwerben im Biologieunterricht ein entwicklungsangemessenes Wissen zu Fragen der menschlichen Sexualität und können sich dazu sprachlich angemessen ausdrücken. Sie erforscht die belebte Natur und damit auch den Menschen als Teil dieser belebten Natur. Lehrplan. Lehrplan für die Jahrgangsstufen 10 bis 12 des G8. Beim Umgang mit Geräten, Chemikalien und Lebewesen sind stets die aktuell geltenden Richtlinien und Vorschriften (u. a. die Richtlinien zur Sicherheit im Unterricht) zu beachten. Auf der Grundlage eines vernetzten Fachwissens beteiligen sich die Schülerinnen und Schüler an kontrovers geführten Diskussionen über Themen, die im Alltag oder Berufsleben relevant sind, reflektieren sie aus dem Blickwinkel der Biologie und sind in der Lage, eine fundierte Bewertung abzugeben. führen in regelmäßigen Abständen vorgegebene und auch selbst geplante, grundlegende und umfangreiche Experimente gemäß dem naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg durch, welche sie selbständig und situationsgerecht dokumentieren, auswerten und veranschaulichen. Newsletter. Schulartübergreifende Lehrpläne . Neuer Lehrplan, neue Anforderungen - aber was bedeutet das für Ihren Unterricht im Fach Biologie und für Ihre Materialien? unterscheiden zwischen licht- und elektronenmikroskopischen Aufnahmen und weisen den Strukturen, z. erkennen im Freiland Zeigerpflanzen und einfache pflanzensoziologische Einheiten und leiten daraus Bodenqualität und Klimaverhältnisse ab. 9, Gymnasium/FOS, Bayern 134 KB. LehrplanPLUS für die Fach- und Berufsoberschule Lehrplan für die Berufsintegrations- und Sprachintensivklassen an beruflichen Schulen. B. Sehen, Hören, Riechen, Schmecken, Tasten/Fühlen); Temperatur-, Gleichgewichts-, Lage- und Bewegungssinn, sensorische Systeme: Chemorezeptoren (Geschmacks- und Geruchsrezeptoren), Mechanorezeptoren (z. begründen genetische Variabilität und die Selektion als Folge zufälliger Veränderungen des Erbgutes, um phänotypische Unterschiede innerhalb einer Population sowie das Phänomen der Angepasstheit zu erklären. Die Schülerinnen und Schüler erwerben vielfältige Grundlagen, biologische Probleme zu lösen und Erkenntnisse zu gewinnen. Suche zurücksetzen Suche ausführen. B. Mundwerkzeuge vom Hirschkäfer vs. Kombizange, Haut von Schlangen und Haien vs. Oberflächenstrukturen an Autos und Skiern, Knochenkonstruktionen vs. bekannte Bauwerke, aktuelle Forschungsarbeiten und bionische Patente, z. Jahrgangsstufe der Fachoberschule, die mit der fachgebundenen oder allgemeinen Hochschulreife (Abitur) abschließt. Den Lehrplan für die Jgst. Der Biologieunterricht trägt durch die gezielte Einführung und Sicherung von Fachbegriffen und fachlichen Darstellungsformen (z. B. Stickstoff und Sauerstoff in der Luft, Kohlenstoff und Phosphor im Boden, Stoffkreisläufe, z. Vergleich Modell und Realität; Struktur- bzw. Selbstverständnis des Faches Biologie und sein Beitrag zur Bildung, Aufbau des Fachlehrplans im Fach Biologie, Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenzen des Strukturmodells, Weitere Lernbereiche: Inhaltliche Themenbereiche der Biologie, Beitrag des Faches Biologie zu den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen, Bildung für Nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen), © 2021 Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB), Betriebswirtschaftslehre / Rechnungswesen, Geschichte/Politik und Gesellschaft (FOS/BOS), Internationale Betriebswirtschaftslehre und Volkswirtschaftslehre, Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele, Grundlegende Kompetenzen (Jahrgangsstufenprofile), Naturwissenschaftliche Untersuchungen (Beobachtung, Experiment, Vergleich), Möglichkeiten und Grenzen der Erkenntnisgewinnung in der Naturwissenschaft Biologie. Anzeige lehrer.biz Berufsschullehrer (m/w/d) Michael Bauer Werkhof 70565 Stuttgart . B. Berührungsrezeptoren, Druckrezeptoren, Haarsinneszellen, Propriorezeptoren), Fotorezeptoren (Stäbchen und Zapfen); neuronale Verarbeitung, Schädigungen und Fehler in der Reizaufnahme, z. Der Kompetenzbereich Erkenntnisse gewinnen umfasst drei Bereiche: Fachgemäße Denk- und Arbeitsweisen wie Beobachten, Vergleichen, Experimentieren oder Modellbildung sowie Arbeitstechniken wie Bestimmen oder Mikroskopieren stehen im Mittelpunkt, wenn es im Rahmen von naturwissenschaftlichen Untersuchungen darum geht, problemorientiert und hypothesengeleitet Fragen an die Natur zu beantworten. Das dadurch geweckte Interesse an den Vorgängen in der Natur und auch der emotionale Zugang sind wichtige Grundlagen, um Achtung vor dem Lebendigen zu entwickeln, die Verantwortung des Menschen für sein Handeln im Kleinen und Großen zu erkennen und so respekt- und verantwortungsvoll mit Lebewesen, mit der eigenen Gesundheit, mit den Mitmenschen und mit den Ressourcen der Natur – lokal wie global – umzugehen. stellen die Übertragungswege und das Wirkprinzip des HI-Virus dar und leiten daraus Vorbeugemaßnahmen sowie denkbare Ansatzstellen für Pharmazeutika ab. All dies hilft ihnen, ein eigenverantwortliches, sinnerfülltes Leben zu führen. bewerten unter Einbezug von Daten bisheriger Klimakonferenzen, Vereinbarungen und Konzepte die politischen Beiträge zur ökologisch nachhaltigen Wirtschaft. Fremdsprache Englisch 1. Verkehrsmittel zu wählen, die der Gesundheit förderlich sind, wie z. Die Schülerinnen und Schüler wenden charakteristische Arbeits- und Denkweisen der Fachwissenschaft Biologie an. unterscheiden exemplarisch sexuelle und asexuelle Fortpflanzung bei Pilzen und beschreiben die Bedeutung der Pilze bei der Lebensmittelproduktion und als Schadorganismen in der Landwirtschaft. Hier tragen dann erst mehrere Teilkompetenzen der Schülerinnen und Schüler, die in verschiedenen Kompetenzerwartungen formuliert sind, zu einer Gesamtkompetenz bei. Ebene 3 - Lehrplan. Mit Beginn des Schuljahres 2017/2018 trat der neue LehrplanPLUS an Fachoberschulen und Berufsoberschulen in Bayern in Kraft. Das Kompetenzstrukturmodell des Faches Biologie gilt für das Wahlpflichtfach Biotechnologie analog. Zudem sind biologische Erkenntnisse stets in historische und gesellschaftliche Zusammenhänge eingebunden. Dazu gehören beispielsweise die Gesunderhaltung des eigenen Körpers, die Möglichkeiten moderner Gentechnik oder die Wertschätzung einer intakten Natur. B. Organismenzahlen oder Pflanzengrößen, mit statistischen Methoden und beurteilen die Aussagekraft der Untersuchung. S. 451) BayRS 2236-7-1-K (§§ 1-44) Bereich erweitern . In diesem Wahlpflichtfach sollen von der unterrichtenden Lehrkraft aus den angebotenen optionalen Lernbereichen vier ausgewählt werden. An der Berufliche Oberschule sind die Jgst. Die Biologie beschreibt, untersucht und analysiert die Strukturen und Funktionen von Lebewesen. Durch die Auseinandersetzung mit Sachtexten werden die Lesekompetenz, die Fähigkeit zur gezielten Auswahl und Nutzung von Informationen und daraus resultierend die Argumentationsfähigkeit geschult. B. Oberflächen und Grenzflächen, Fluiddynamik, Schwimmen und Fliegen, Leichtbau und Materialien, Kommunikation und Sensorik, Alltagsbeispiele, z. In Verbindung mit der Suchtprävention wird auf die Folgen des Konsums von Suchtmitteln für die Wahrnehmungsfähigkeit und Verkehrs­tüchtigkeit eingegangen. Deswegen werden zum Lernbereich 1 keine Stunden angegeben. Chemie Kl. Biologische Erkenntnisse sind für die Medizin, die Sicherung der menschlichen Ernährung, die Erhaltung der Lebensgrundlagen und auch zunehmend für den technischen Fortschritt von höchster Relevanz. handhaben Material und Laborgerät fachgerecht und wenden die Grundregeln der guten mikrobiologischen Technik unter Einhaltung entsprechender Sicherheitsrichtlinien situationsbedingt korrekt an. LehrplanPLUS. B. im Lehrplan angegebene Stoffe für den Unterricht nicht mehr zugelassen sein, müssen unbedenkliche Alternativen eingesetzt werden oder der entsprechende Teilaspekt weggelassen werden. beschreiben die immunologischen Ursachen für medizinisch relevante Aspekte wie Organabstoßung, Allergien, Autoimmunerkrankungen und Blutgruppenunverträglichkeiten und leiten daraus Therapieansätze bzw. Die Dimension prozessbezogene Kompetenzen umfasst jeweils die drei Bereiche Erkenntnisse gewinnen, kommunizieren und bewerten. nutzen bereitgestellte fachwissenschaftliche Quellen zur Gewinnung und Klärung naturwissenschaftlicher Fragestellungen. Vorbereiten von Nährböden und Abklatschversuche, Pipettierübungen, Verdünnungsreihe, Ausplattieren, quantitative Auswertung, Auszählmethoden, fotometrische Dichtebestimmung, Biostatistik (Mittelwert, Häufigkeitsverteilung, Standardabweichung), untersuchen systematisch und quantitativ den Einfluss verschiedener Außenfaktoren auf die Fotosyntheseaktivität. B. 40001/2011 beurteilen die Verlässlichkeit verschiedener Evolutionsbelege unter Einbeziehung ihrer bisherigen Kenntnisse über Fossilien. Die unterrichtliche Arbeit mit Modellen ermöglicht es – ausgehend von einem Vergleich mit der Wirklichkeit – Unterschiede und Analogien herauszuarbeiten. Modelle dienen in den Naturwissenschaften als wichtiges Instrument der Erkenntnisgewinnung. erläutern das Prinzip der aktiven und passiven Immunisierung, beurteilen Nutzen und Risiken von vorbeugenden Schutzimpfungen und übernehmen damit Verantwortung für ihren eigenen Körper und die Gesellschaft. nutzen Bestimmungsliteratur, um unbekannte Organismen systematisch einzuordnen. B. Reproduktion, Stoff- und Energieumwandlung) gemeinsam, unter denen sie genauer betrachtet werden können. Im Lernbereich 8, dem Biologischen Praktikum, vertiefen die Schülerinnen und Schüler ihre experimentelle Kompetenz, die Teil der prozessbezogenen Kompetenz, Naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen, Biomoleküle als Energieträger und Strukturelemente (ca. Ebenso wie das Fachwissen sind diese drei Bereiche unerlässlicher Teil für den Erwerb einer naturwissenschaftlichen Grundbildung. Kompetenzerwartungen entsprechen keinen Einzelstunden, sondern beschreiben unterschiedlich umfangreiche Aspekte eines Lernbereichs. unterscheiden autotrophe und heterotrophe Ernährungsformen und begründen die gegenseitige stoffliche und energetische Abhängigkeit der Organismen. Aus den Kenntnissen der Umweltbelastungen und ‑zerstörungen durch den Verkehr leiten sie die Notwendigkeit ab, möglichst umweltfreundliche Verkehrsmittel zu nutzen oder Fahrgemeinschaften zu bilden. Ebene 3 - Lehrplan. Mehrsprachige Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache werden in einem sprachsensiblen Unterricht beim Erwerb der Fachsprache sowie der fachlichen Kompetenzen darin unterstützt, sich in deutscher Sprache über fachliche Inhalte austauschen und verständigen zu können. Inhaltsverzeichnis Bereich reduzieren Schulordnung für die Berufliche Oberschule - Fachoberschulen und Berufsoberschulen (Fachober- und Berufsoberschulordnung - FOBOSO) Vom 28. beschreiben ausgehend von mikroskopischen Aufnahmen den Aufbau der Procyte und der Eucyte. erläutern auf Basis ihrer Kenntnisse über die spezifische Immunabwehr das Prinzip der aktiven und passiven Immunisierung, leiten daraus typische Anwendungsfälle für den jeweiligen Immunisierungstyp ab und beurteilen die Notwendigkeit von vorbeugenden Schutzimpfungen. Zur Startseite von BAYERN.RECHT; Zur Trefferliste der letzten Suche; Toggle navigation . identifizieren bionische Produkte, indem sie vom Menschen geschaffene technische Konstruktionen und Anwendungen möglichen Vorbildern aus der Natur zuordnen. erläutern körpereigene spezifische Abwehrmechanismen zum Schutz des Organismus vor körperfremden Stoffen. Der Biologieunterricht ermöglicht es somit den Schülerinnen und Schülern, bei der Auseinandersetzung mit gesellschaftlich relevanten Themen, etwa zur Ökologie, zur Evolutionstheorie, zur Biotechnologie und Gentechnik oder zur Reproduktionsbiologie, sich aktiv und konstruktiv an gesellschaftlichen Diskussionen zu beteiligen und bestärkt sie, die Welt auch in Zukunft sinn-, verantwortungsvoll und nachhaltig mitzugestalten. 10 und 11 einiger spätbeginnender Fremdsprachen (s. B. Schwefeldioxid, Schwermetallionen, Tenside. Das Verständnis dieser Fachsprache ermöglicht es, sich biologisches Wissen selbst anzueignen, sich präzise und fachgerecht zu artikulieren und somit an der öffentlichen Diskussion und an wichtigen Entscheidungsprozessen mit biologischen Inhalten teilzuhaben. B. Resistenzbildung) dar und begründen auf dieser Basis verantwortungsvolle Umgangsweisen mit Arzneimitteln. Ebene 3 - Lehrplan . LehrplanPLUS für die Jahrgangsstufen 5 bis 9 des neuen neunjährigen Gymnasiums einschließlich des LehrplanPLUS für die zukünftige Jahrgangsstufe 10. Wir lassen Sie mit Ihren Fragen nicht allein und unterstützen Sie von Anfang an! erklären vor dem Hintergrund des Serotonin- und Melatoninstoffwechsels den Schlaf-Wach-Rhythmus des Menschen und analysieren auf dieser Grundlage gesellschaftliche sowie individuelle psychische und physische Störungen. Sie umfasst eine außerordentliche Spannweite vom submikroskopischen Bereich der Moleküle bis hin zum Aufbau und zur Dynamik ganzer Ökosysteme. Die angegebenen Begriffe stellen kein von den Schülerinnen und Schülern zu erlernendes Faktenwissen dar. B. Fossilien, Homologie, Analogie, Rudimente, Atavismen. diskutieren und bewerten anhand selbstrecherchierter aktueller Forschungsprojekte verschiedene bionische Produkte und deren Anwendung und zeigen Möglichkeiten und Grenzen der Bionik auf. Biologie Kl. Gymnasium. Lehrpläne Berufliche Oberschule. Im Zusammenhang mit der Prävention von AIDS und andern sexuell übertragbaren Krankheiten vertiefen die Schülerinnen und Schüler im Fach Biologie biologisch-medizinisches Wissen über deren Erreger und erkennen die Notwendigkeit, sich und andere vor einer Infektion zu schützen. 22 Übungsklausuren zur Einschätzung des eigenen Leistungsstandes in der gymnasialen Oberstufe. Themen sind Genetik, Verhalten, Stoffwechsel, Neurobiologie, Immunbiologie, Zellbiologie und Ökologie. Getroffene Entscheidungen gilt es, gegenüber anderen sachgerecht zu vertreten, aber auch zu reflektieren und ggf. Auf diese Weise können die Schülerinnen und Schüler im Lauf der Zeit ein zunehmend vertieftes und vernetztes Wissen erwerben und es kompetent in verschiedenen Situationen anwenden. Für den Unterricht bilden diese beiden Dimensionen eine Einheit, die die Grundlage für einen aktiven Umgang mit Fachwissen sowie den Einsatz von Fähigkeiten und Fertigkeiten zum Lösen fachlicher Probleme bildet. B. bionische Fassadenbeschattung, bionische Bauteiloptimierung in der Autoindustrie (Autoreifen), Anthropobionik – bionische Forschungen im humanmedizinischen Bereich, z. begründen anhand typischer Reaktionen und Fehlreaktionen des Immunsystems Grenzen und Möglichkeiten der Behandlung von ausgewählten Krankheiten, um das eigene Gesundheitsbewusstsein zu stärken und Toleranz gegenüber Betroffenen zu entwickeln. Der zeitliche Umfang der Lernbereiche der Vorklasse ist entsprechend anzupassen. ordnen den Biosphärenbereichen das natürliche Vorkommen ausgewählter Elemente (u. a. Kohlenstoff, Stickstoff) zu und diskutieren die Bedeutung dieser für das Leben auf der Erde. erläutern Möglichkeiten der Herstellung genetisch veränderter Organismen und begründen deren vielseitigen Einsatz, um die Nutzung unter ethischen sowie wirtschaftlichen Aspekten zu bewerten. Deshalb finden Sie auf dieser Webseite alle . charakterisieren die wachstumsbestimmenden Faktoren von Mikroorganismen und wenden diese Zusammenhänge auf die Steuerung biotechnologischer Prozesse des Alltags an.

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